Формирование связной речи с использованием элементов хромотерапии по проекту: Разноцветные сказки

: Категория: Самообразование; Опубликовано: 01 сентября 2018

Тема:

«Формирование связной речи с использованием элементов хромотерапии по проекту: Разноцветные сказки».

2018-2020г.

Пояснительная записка

В системе образования России в последние годы происходят существенные изменения. Они касаются содержания образования, которое в соответствии и Законом РФ «Об образовании» обновляется и упорядочивается посредством введения федеральных государственных образовательных стандартов к образовательным программам. Актуальность обновления содержания, форм и методов коррекционно - развивающей работы в ДОУ связана с развитием теории и практики образования детей с особыми образовательными потребностями. В последнее время становится актуальным внедрять в образовательный процесс разнообразные здоровьесберегающие технологии. Существует множество технологий и методик, которые позволяют корректировать психофизическое состояние ребенка. В контексте нашей работы, можно назвать методику, направленную на формирование правильной речи и нормализующую уровень тревожности. Такими, на наш взгляд, вполне можно признать методики так называемой «хромотерапии». Их безусловным достоинством как раз и является «универсальность» решаемых педагогических задач. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста. Терапевтические возможности здоровьесберегающих технологий содействуют созданию условий для речевого высказывания и восприятия.
Помимо традиционных (пальчиковая, артикуляционная, дыхательная, зрительная гимнастика) здоровьесберегающих компонентов большая роль отводится и нетрадиционным формам. К ним относится технология хромотерапии.
Путь знакомства детей с цветом – это путь непосредственного восприятия цвета в связи с предметами и явлениями окружающего мира, в единстве со словом, его обозначающим, что позволяет использовать его в коррекционной работе с детьми, страдающими нарушением речи. Данную методику вполне можно назвать инновационной, а с учетом того, что инновационная деятельность является одной из важнейших сфер работы любого образовательного учреждения, в том числе и дошкольного, актуальность и ценность опыта в применении такой методики в логопедических группах сомнений, на наш взгляд, не вызывает. Цвет обладает большой эмоциональной выразительностью. Благодаря цветоощущению, или цветовому зрению, человек способен воспринимать всё многообразие цветов в природе и искусстве.

Цель:

- здоровьесбережение детей через хромотерапию

- способствовать развитию у детей хромовосприятия и хроморазличения

для расширения границ общения с миром.

Задачи:

Проанализировать теоретические основы значения цветовосприятия

у дошкольников.

Определить методические условия цели и задач формирования

чувства цвета у детей.

Разработать серию дидактических игр, направленных на овладение детьми

системой цветовых эталонов

Развивать и активизировать словарный запас детей, моторную сферу.
Повышать уровень коммуникативности и эмоциональной отзывчивости детей.
Формировать навыки самоконтроля через знакомство с приёмами управления своими чувствами.
Научить детей употреблять в речи слова - цветообозначения.

Перечень вопросов по самообразованию:

изучение психолого-педагогической литературы по цветовосприятию
разработка программно–методического обеспечения учебно-воспитательного процесса
проектная и исследовательская деятельность
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;
продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

- обогащение сенсомоторного опыта детей

- расширение возможности управлять эмоционально-волевыми процессами

- развитие ассоциативно-образного мышления

- расширение активного словаря

Форма самообразования: (индивидуальная)

Этапы	Содержание работы	Сроки	Практическая деятельность
Диагностический	- Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта - Изучение образовательных технологий воздействия цветом.	2018 – 2019 год	- Курсы повышения квалификации «Современные теории, системы воспитания и коррекции нарушений речи» при КФУ -Повышение квалификации «Системно-деятельностный подход как важнейший механизм реализации основной образовательной программы дошкольного образования» - Изучение психолого – педагогической литературы (см.Приложение)
Прогностический	Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы цветовосприятия Прогнозирование результатов Исследовательская работа в малых группах (внедрение элементов выбранных технологий по речевому развитию, отслеживание результатов работы)	2019– 2020 год	Участие в игротренинге по коррекционной работе с детьми в речевом развитии: «Дидактика в природе» Сообщение на педсовете: «Влияние цветных физминуток на самочувствие детей».
Практический	- Внедрение опыта работы. - Формирование методического комплекса по речевому развитию. - Корректировка работы. - Исследовательская работа (применение выбранной технологии для работы в экспериментальной группе)	2020 – 2021 год	Семинар-практикум для воспитателей: «Практическое использование элементов цветотерапии в речевой работе с детьми» «Потенциал изобразительной деятельности в цветовосприятии дошкольников"

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

«Формирование связной речи с использованием элементов хромотерапии»

на 2018-2019 учебный год

	Работа с детьми		Работа с родителями		Взаимодействие с коллегами
	Форма, тема	дата	Форма, тема	дата	Форма, тема	дата
1	Проведение диагностики детей на восприятие ими цвета.	Сентябрь	Рекомендации по посещению с детьми Музея изобразительных искусств	Сентябрь	Интеграция специалистов,	Сентябрь.
2	Опыт по получению спектра.	Сентябрь	Анкетирование «Как я чувствую цвет» (выявить уровень компетентности родителей по вопросу развития чувства цвета у детей)	Октябрь	Консультация «Хромотерапия, или лечение цветом»	По плану ДОУ
3	Цикл занятий «Сказки радуги»	В течение года	Ширма «Радуга на тарелке»	Декабрь	Сообщение «Хромотерапия на логопедических занятиях»	По плану ДОУ
4	Чтение детской х/л: «Разноцветная книга», «Круглый год», «Цветик-семицветик», «От января до декабря», «Краски радуги»	В течение года	Консультация «Цвет и характер»	Февраль	Открытый просмотр физкультурно-оздоровительного развлечения «Целебная сила цвета и звука».	По плану ДОУ
5	Овладение системой цветовых эталонов	В течение года	Творческое задание «Я рисую настроение»	Март	Открытый просмотр с использованием ИКТ «В мире сказок»	По плану ДОУ
6	Формирование способов обследования цвета предметов	В течение года	Консультация «Цветовые предпочтения в одежде».	Апрель		По плану ДОУ

План реализации темы:

«Формирование связной речи

с использованием элементов хромотерапии».

на 2019-2020 учебный год

	Работа с детьми		Работа с родителями		Взаимодействие с коллегами
	Форма, тема	дата	Форма, тема	дата	Форма, тема	дата
1	Проведение диагностики детей на восприятие ими цвета.	Сентябрь	Ширма «Воздействие цвета на организм».	Сентябрь	Консультации для воспитателей на темы «Формирование цветовосприятия и цветоразличия у детей дошкольного возраста»	Сентябрь.
2	Художественно - перцептивная игра «Придумай цвету название».	Сентябрь	Консультация «Цветной подарок »	Октябрь	Игры на развитие цветовосприятия детей дошкольного возраста	По плану ДОУ
3	Пластилинография	В течение года	Ширма «Вкусный светофор»	Декабрь	Открытый просмотр«Где прячется здоровье»	По плану ДОУ
4	В гостях у мастеров Дымково и Городца	В течение года	Консультация «Роль цвета в образовательном пространстве ребёнка»	Февраль	Выставка игр и пособий по развитию восприятия цвета у детей	По плану ДОУ
5	Девочка Огонек и девочка Льдинка (рассказ о теплых и холодных цветах). – Дубровская, 25.	В течение года	Консультация «Какой цвет предпочитает ваш ребёнок?»	Март	Консультации для воспитателей на темы «Дидактика в природе»	По плану ДОУ
6	Развивающая игра «Разноцветное путешествие»(пособие)	В течение года	Педагогическая игротека	Апрель	Сообщение на педсовете: «Влияние цветных физминуток на самочувствие детей».	По плану ДОУ

План реализации темы:

«Формирование связной речи

с использованием элементов цветотерапии».

на 2020-2021 учебный год

	Работа с детьми		Работа с родителями		Взаимодействие с коллегами
	Форма, тема	дата	Форма, тема	дата	Форма, тема	дата
1	Проведение диагностики детей на восприятие ими цвета.	Сентябрь		Сентябрь		По плану ДОУ
2	То, что знаем, вспоминаем.	Сентябрь	Рекомендации по посещению с детьми Музея изобразительных искусств	Ноябрь	Консультации для воспитателей на темы «Альбом. Разноцветные сказки».	По плану ДОУ
3	Игровое занятие «Силуэты».	В течение года	Ширма «Радуга на тарелке»	Январь	Открытый просмотр «У солнышка в гостях»	По плану ДОУ
4	Развивающая игра «Солнце виновато	В течение года	Консультация «Советы по развитию у детей цветовосприятия»	Февраль	Игры для ручного праксиса, зрительной памяти и фонематического слуха	По плану ДОУ
5	Игровое упражнение «Хамелеон».	В течение года	Рекомендации «Играем с цветом»	Март	Семинар-практикум «Практическое использование элементов цветотерапии в речевой работе с детьми»	По плану ДОУ
6	Чтение «Какого цвета снег?»	В течение года	Консультация «Что мы знаем о цвете»	Апрель	Использование нетрадиционного материала по развитию чувства цвета	По плану ДОУ

Отчет по теме самообразования.

Я решила взять тему по самообразованию «Игровая деятельность дошкольников в условиях введения ФГОС дошкольного образования». Свою работу по теме я начала со среднего дошкольного возраста.

Составила личный перспективный план по самообразованию.
Изучила нормативные документы:
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)

Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Артёмова Л. – «Окружающий мир в дидактических играх».
Венгер Л. – « Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников».
Дубровская Н. – «Игры с цветом».
Дыбина О. – «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
Зеленина Е. – «Играем, познаём, рисуем».
Каштан Н. – «От января до декабря».
Комарова Т., Размыслова А.- «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников».
Ковалько Н. – «Азбука физкультминуток».
Курочкина Н.- «Знакомство с натюрмортом».
Лыкова И. – «Дидактика в природе».
Лыкова И. – «Цветной мир»
Маршак С.- «Разноцветная книга».
Мальбрук С. – «Магия цвета».
Нищева Н.- «Разноцветные сказки».
Никитин Б. – «Развивающие игры».
Поваляева М. – «Коррекционная педагогика».
Поддъяков Н. – «Сенсорное воспитание в детском саду».
Ремезова Л. – «Играем с цветом».
Сохин Ф. – «Умственное воспитание детей дошкольного возраста».
Швайко Г. – «Игры и игровые упражнения для развития речи».
Шевченко М. – «Я рисую успех и здоровье».

Определила:
1. факторы реализации игры:
-установление содержательной связи между знаниями детей об окружающей действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;

- включение всех видов игр в педагогический процесс;

- своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;

- квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;

- индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;

-перспективное планирование развития игры (комплексный метод);

- использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры
2.условия эффективности развития игры:
-свободное и добровольное включение детей в игру;

-дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила,
идею каждой игровой роли;

- игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;

- достаточное количество времени для игры и наличие необходимых

игрушек для осуществления детского замысла;

- при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;

- осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом

обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их

интересами, настроением
3.целевые ориентиры по ФГОС
- ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в … игре … Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

- …Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре.
-ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

- может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

В своей работе использовала обмен опыта по данной теме с другими педагогами.
Для этого зарегистрировалась на сайтах:
http://nsportal.ru
http://www.maam.ru
Составила о опубликовала консультацию для воспитателей:
«РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ».
Для практической части поставила следующие задачи:
- Определение роли игры в организации жизнедеятельности детей.

- Развитие интеллектуальных способностей у детей посредством
         применения игровых технологий.
- Создание условий для психологического и физического здоровья
         через игровую деятельность.
- Создания условий для эмоционального благополучия через игровую
         деятельность.
   -Активно воздействовать на всестороннее развитие детей посредством
         игровой деятельности.

С целью изучения и обогащения опыта детей создала дидактические пособия:
дидактический материал "Коврограф";
Многофункциональное дидактическое пособие "Веселая гусеничка" дополнение;

Дидактическая игра "Дни недели - цвета радуги"
дидактическая игра «Продукты питания»;
дидактическая игра «Космос», "Явление природы";
Дидактическое пособие «Дорожные знаки»
Разработка развивающего пособия «Домашние животные».

         С целью развития игровой деятельности дошкольников применяла в игре эти пособия.
         Для накопления опыта работала над созданием методических папок:
подвижные игры;
сюжетно-ролевые игры;
пальчиковые игры;
дидактические игры;
дидактические игры по патриотическому воспитанию;
картотека игр по ФЭМП;
игры на сплочение детского коллектива;
классификация театрализованных игр.
Работая над данной темой самообразования, сделала следующие выводы:
         Игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи формирования нравственных, общественных качеств ребёнка являются первоочерёдными.
         Игра, в дошкольном возрасте должна носить самодеятельный характер и всё более развиваться в этом направлении при условии правильного педагогического руководства.
         Важной особенностью игры как формы жизнедеятельности детей является её проникновение в различные виды деятельности: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима, и игра.
         Игра – самая любимая и естественная деятельность дошкольников. Наша задача состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть детям многообразие мира игры.
         Обучение детей наиболее успешно осуществляется в игре, поэтому игра является основной формой и содержанием занятий.
Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Обучение требует применения разнообразных методов. Игра - один из них, и она даёт хорошие результаты только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением и др.
         Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии.
Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребёнка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его интеллектуальные способности. В игре отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.
         Используя игру как форму организации жизни детей, мы будем стараться добиться того, чтобы эта жизнь была интересна, содержательна, легка для всего детского коллектива. Чтобы в ней были ситуации, побуждающие детей к более высоким формам общественного поведения и чувствам. Ценность игры заключается не только в том, что она расширяет возможности познания сфер действительности, но и подготавливает подрастающее поколение к жизни в обществе
         Игра сама по себе универсальный стимулятор.

Главное, в поддержании игрового интереса – чуткость, наблюдательность педагога, проявление творческого подхода в организации игры, умение заинтересовать ребенка игровым сюжетом.

Формирование связной речи с использованием элементов хромотерапии по проекту: Разноцветные сказки

Меню